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Entre los años 1930 y 1935 Olga Cossettini, desde la Regencia de la escuela Normal de Rafaela "Domingo de Oro", llevó a cabo una experiencia educativa a nivel primario que alcanzó repercusión nacional por la seriedad conque fue realizada y los resultados que se obtuvieron.
Para comprender mejor este hecho que ya tiene un lugar en la historia de la educación del país, debemos remontarnos a la primera mitad del presente siglo y particularmente a la guerra que se desató en ese lapso que cobró millones de muertos e innumerables poblaciones destruidas por completo , lo que convocó a gobemantes y principalmente a prestigiosos educadores con el fin de encontrar los medios que erradicaran para siempre el flagelo de la guerra, quienes pensaron en el niño, "la linfa más pura y menos contaminada de las fuentes".
Puestos al trabajo, dispusieron que había que respetar la personalidad del niño y el yo creador que existe dentro de él para que se convirtiera en el artífice de su propia cultura; transformar la escuela en un lugar en donde encontrara cariño y comprensión; y modificar la posición del maestro en el sentido de que guiara los intereses y no fuese un mero transmisor de los conocimientos.
Todo esto, sin lugar a dudas, apuntaba a la autoeducación del niño, como así también al cambio de planes y de programas y a la revisión de los métodos y procedimientos utilizados hasta entonces.
Felizmente, al avance de la biología y de la sicología infantil que se estaba produciendo aportó elementos valiosos en cuanto al conocimiento real del niño, descartando el concepto de que era un adulto en miniatura y que desde ese punto de vista había que considerarlo para su educación, para ir a buscar en las tribus salvajes menos evolucionadas, en los antropoides y en los mentalmente anormales referencias válidas que sirvieran para una mejor comprensión y un tratamiento adecuado.
Los trabajos de Iván Pavlov sobre el reflejo condicionado basados en un hecho fisiológico sacaron el interés del concepto intelectualista en que lo había considerado Herbart, que a su vez dio apoyo científico a lo que se denomina variación de los intereses, es decir; que es lo que el niño puede aprender y a qué edad puede hacerlo. Por su parte, los trabajos de Seger sobre la percepción visual arribaron a la necesidad de que el aprendizaje se hiciera en situal total porque el niño es una unidad y se desempeña de acuerdo con este concepto, compartido por la sicología estructuralista en oposición a la atomista que opina lo contrario. Alfredo Binet, dando nacimiento a la pedagogía experimental, estableció la edad mental y su relación con la edad cronológica mediante un sistema creado por él, y posteriormente Guillermo Stern clasifica la inteligencia desde el idiota hasta el genio a través de una ecuación denominada coeficiente intelectual que lleva su nombre.
Surgieron por aquel entonces nuevas corrientes educativas que se les dio en llamar métodos, pero que en realidad no eran más que sistemas cada
Página 9 del libro "Experiencia Educativa llevada a cabo por OLGA COSSETTINI en la Escuela Normal "Domingo de Oro" de Rafaela "
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